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一九五八年，春风吹拂着大地，却也裹挟着一股前所未有的狂热。这股狂热并非来自自然，而是源于一种被无限放大的集体意志，它以排山倒海之势，席卷了每一个角落，每一个灵魂。报纸上的铅字不再是冷静的报道，而是激昂的号角，从“超英赶美”到“人有多大胆，地有多大产”，每一个字都像被打了鸡血，充满了亢奋与激进。它们被放大，被印刷成巨幅标语，张贴在城市的每一个街角，每一个工厂，甚至每一个学校的围墙上。空气中弥漫着一股不真实的乐观，以及一种令人窒息的、不容置疑的压迫感。
这股“大跃进”的浪潮，很快便冲进了黄建国所在的市一中。这所平日里书声琅琅、充满墨香的学府，仿佛一夜之间变了模样。校园里，昔日朗读声此起彼伏的教室，如今常常空无一人，取而代之的是操场上此起彼伏的铁锤敲击声，以及学校后院土高炉冒出的滚滚浓烟。学生们不再是伏案苦读的学子，而是被组织起来的“钢铁战士”，他们的手上沾满了煤灰和铁锈，脸上洋溢着被集体狂热感染的兴奋。
学校里新调来一位年轻干部，名叫魏进。他三十出头，身材魁梧，嗓门洪亮，总是穿着一身洗得发白的中山装，却显得精神抖擞，意气风发。他似乎天生就是为这场“革命”而生，对各种“新事物”有着异乎寻常的热情。他积极推动各种“教育革命”，要求课堂与生产紧密结合，甚至提出让学生停课去参加大炼钢铁，美其名曰“理论联系实际，劳动创造未来”。他的口号喊得震天响，他的行动力也极强，很快便在学校里掀起了一股新的风潮。
魏进的到来，让学校的气氛变得更加紧张和浮躁。许多老师为了表现积极，纷纷响应，将课堂搬到了田间地头，或是学校后院的土高炉旁。他们争先恐后地撰写“教育革命”的经验文章，在各种会议上慷慨激昂地发言，生怕自己被贴上“保守落后”的标签。一时间，校园里弥漫着一股盲目跟风、急功近利的气息，真正的教学反而被抛到了脑后。
黄建国看在眼里，急在心里。他深知教育有其自身的规律，如同农作物生长，需要阳光雨露，更需要时间。拔苗助长，只会适得其反。他认为这种做法违背了教育的本质，是对学生的不负责任，更是对民族未来的透支。然而，在那样一个狂热的年代，清醒往往意味着“不合时宜”，甚至可能招来祸端。他知道，此刻的自己，就像是逆流而上的鱼，稍有不慎，便会被洪流吞噬。
他没有首接与魏进发生正面冲突，也没有公开表达自己的反对意见。他只是默默地坚持着自己的教学计划，按部就班地备课、上课，确保学生们能够扎扎实实地学到知识。当其他班级的学生被拉去炼钢、挖土方时，黄建国的学生们依然坐在教室里，认真地听他讲解历史，演算数学，背诵诗词。他没有参与那些轰轰烈烈的“教育革命”活动，是为“不永所事”。他深知，真正的教育，不是一蹴而就的，而是需要长期的积累和沉淀。他要做的，就是为自己的学生，为这个国家的未来，保留下最宝贵的火种。
《易经·讼卦》初六爻辞有云：“初六，不永所事，小有言，终吉。”其意为：初入争讼之境，不宜久留于争执之事，即使因此招致一些小的非议和流言，最终也会得到吉祥的结果。黄建国深谙此道，他知道，在风口浪尖上，任何辩解都可能被扭曲，任何反驳都可能被放大。最好的应对，就是保持清醒，坚守本分，让时间来证明一切。他选择“不永所事”，并非消极避世，而是以一种“不争之争”的智慧，来应对这场无谓的“讼”。他相信，真理自在人心，时间会给出最终的答案。
魏进自然注意到了黄建国的“不合群”。他不止一次在公开场合，不点名地批评黄建国“思想保守”、“跟不上时代步伐”、“缺乏革命热情”。这些话，像细密的沙子，悄然在同事间散播开来，引起了一些闲言碎语。有人开始窃窃私语，说黄建国是“老顽固”，也有人暗自佩服他的定力，但更多的人，选择了沉默和观望。办公室里，每当魏进高谈阔论时，总会有意无意地将目光投向黄建国，试图从他平静的脸上找到一丝波澜。然而，黄建国总是低头批改作业，或是翻阅资料，仿佛完全没有听到那些刺耳的言论。
黄建国对此置若罔闻。他依旧每天早早来到办公室，认真批改作业，精心准备教案。他相信，教育的成果，不是靠一时的喧嚣和口号就能堆砌出来的，而是需要长期的耕耘和积累。他坚信，这种急功近利的行为不会长久，最终会有结果。他要做的，就是等待，等待那股狂热的潮水退去，露出被掩盖的真相。他的内心，如同深潭，任凭外界风吹浪打，也始终保持着一份清明与坚定。
然而，就在一次全校动员大会上，魏进的一番话，却让黄建国心中一凛，所有的平静都被打破。那是一个阳光刺眼的下午，礼堂里挤满了师生，空气中弥漫着汗水和激动的气息。魏进站在主席台上，情绪激昂，唾沫横飞。他挥舞着手臂，高声鼓动学生们：“同志们！同学们！我们现在面临的，是一场没有硝烟的战争！我们要像解放军战士一样，敢于亮剑，敢于冲锋！我们要对旧思想、旧观念进行一次彻底的‘穿插分割’，将它们彻底消灭在萌芽状态！”
“穿插分割”！这西个字，如同惊雷一般，在黄建国耳边轰然炸响。他曾是身经百战的军人，对这些专业的军事术语再熟悉不过。这绝不是一个普通地方干部，尤其是一个中学老师，能够随口说出的词汇。这是一种深入骨髓的、只有在战场上摸爬滚打过的人，才能形成的思维习惯和语言模式。它带着硝烟的味道，带着血与火的印记，与魏进此刻所扮演的“教育革命家”的形象格格不入。
黄建国的心脏猛地收缩了一下。他不动声色地观察着魏进，发现他虽然穿着朴素的干部服，但那双眼睛里，却闪烁着一种与他年龄不符的、久经沙场的锐利。他的站姿，他的手势，甚至他说话的节奏，都带着一种军人特有的干练和果决。一种强烈的警觉在他心中升起：这个魏进，绝不是表面上看起来那么简单。他的真实身份，究竟是什么？他来到学校，又有什么目的？
一股寒意从黄建国的心底升起。他知道，自己可能无意中，卷入了一场远比学校内部争论更复杂、更危险的漩涡。他所守护的秘密，那个关于罗盘、关于名单、关于民族复兴的秘密，或许正面临着新的、来自内部的威胁。他必须更加小心，因为真正的“讼”，才刚刚开始。这场“不永所事”的策略，也必须更加坚定地执行下去，首到看清对手的真面目，找到真正的破局之道。
